对于孩子的语言，无论是很小的婴儿的肢体语言或牙牙学语，还是大一点的孩子的个性化表达，家长都要积极倾听，做好应对。这无疑是父母需要学习的技能。

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BB不想睡觉，想看到妈妈的笑脸，想听妈妈说话，或者妈妈能把他抱起来到处走走，那就更好了。他抖了几下手脚，开始哭了起来。

妈妈赶紧跑过去，又盖上了被子。BB以为妈妈会留下来。当他发现她又走了，他又哭了起来。

妈妈拿来水瓶，被孩子推开。母亲把奶瓶喂到嘴边，孩子哭着把脸转开，声音更大了。

有些妈妈没了主意，开始不耐烦。她把橡皮奶头塞进孩子哭闹的嘴里。

孩子把奶嘴吐了出来，哭得更大声了，还挥着手。

最后，母亲失去了耐心，抱住了孩子，让他再也动不了了。她又把奶嘴塞到孩子嘴里，开始摇晃孩子，让他不小心吐出来。她希望孩子能尽快入睡。

BB挣扎了几下，开始累了。随着他的颤抖，他逐渐感到困倦。他发呆的时候心里想：我想玩一会儿。

这位母亲设置了一个环境：她认为她肯定知道孩子需要什么，她的帮助是周到和及时的。但她没有注意到孩子给她的“语言信号”，包括肢体和眼神，没有顾及到孩子在对她“说”什么。这位妈妈和大多数家长一样，没有坚持足够长的时间去听孩子的“讲述”，匆忙打断。沟通没能坚持下来，孩子的表情被误解了。如果母亲不能建立起与孩子沟通、学习、观察孩子表情的意识，孩子往往得不到理解和认可，那么很有可能在孩子两三岁的时候，出现亲子关系不和谐、孩子无法自控的情绪问题。

也有很多家长认为孩子太小，不懂单词的意思，跟孩子说话会很幼稚，很无聊。等孩子长大了，会说话了，就会明白对方的意思，交流起来就没有问题了。因为这种想法，很多家长在婴儿期对孩子的关注度不高，没有学习、观察、积累更多的情绪和发展心理。当孩子能说出比较完整的话时，家长发现孩子很难理解孩子有想法的真正原因，同时孩子对家长也没有反应和配合。当孩子已经到了山顶，他的父母还在山脚下，他们再也找不到追寻孩子的路径。